-

Κινητική μάθηση και προπόνηση τεχνικής στην εφηβεία





Για την κινητική μάθηση και την προπόνηση τεχνικής στην εφηβεία, ισχύουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1ο θέμα

Η "μάθηση μέσω της μίμησης" που παρατηρείται στην προεφηβική ηλικία εγκαταλείπεται γρήγορα και πρέπει να αντικατασταθεί από το λόγο, δηλαδή από λεκτικές πληροφορίες, που ωστόσο είναι αποτελεσματικές όταν είναι σύντομες, μονοσήμαντες και απλές. 

2ο θέμα

Δε θα πρέπει να μάθουμε νέες τεχνικές, κυρίως όταν έχει αναπτυχθεί ένα πολύπλευρο κινητικό ρεπερτόριο στην προεφηβική ηλικία.

3ο θέμα

Οι ήδη υπάρχουσες τεχνικές θα πρέπει να αφομοιωθούν συστηματικά, μέσω πολλών επαναλήψεων και διορθώσεων, ώστε να εξελιχθούν σε στερεότυπα. 

4ο θέμα

Πολύ σημαντική σε αυτήν τη φάση είναι η χρήση της αύξησης της δύναμης και πάνω σε αυτήν τη βάση της βελτίωσης των δυναμικών συστατικών στοιχείων της τεχνικής. Ενώ στην προεφηβική ηλικία αναπτύσσεται κυρίως το « κινητικό πρότυπο» της τεχνικής, στην εφηβεία αναπτύσσεται εντονότερα η δυναμική, δηλαδή το πρότυπο δύναμης της τεχνικής.
Επιπλέον στην εφηβεία οι κινήσεις αποκτούν τις τυπικές ανδρικές ή γυναικείες ιδιαιτερότητές τους, ενώ αναπτύσσεται και η ατομική στιλ κινητικής συμπεριφοράς του κάθε ατόμου. Το ατομικό στιλ των κινήσεων θα πρέπει να παρατηρηθεί με προσοχή, γιατί είναι δύσκολο να αφομοιωθούν οι τεχνικοί, που αργότερα θα διορθωθούν.

Σύνοψη

Στη συνέχεια παρουσιάζονται σε αντιπαράθεση τα διαφορετικά χαρακτηριστικά κατά την κινητική μάθηση και την προπόνηση τεχνικής στην παιδική και εφηβική ηλικία :

 

Στα παιδιά

Στους εφήβους

1.Πλαστικότητα των νευρικών διαδικασιών:

  •   υπεροχή των διεγέρσεων
  •    υψηλή πρόσληψη πληροφοριών
  •    μιμητική ικανότητα
  •    δυσχέρεια αποτύπωσης και δημιουργίας εγγραμμάτων, λόγω ατελών διαφοροποιημένης αναστολής

2. Φυσική παρόρμηση για μάθηση

·        έμφυτος μηχανισμός δημιουργίας

·        παρόρμηση για κίνηση και παιχνίδι

             3. Ικανότητα μίμηση  

  •       μάθηση με το «πρώτο»
  •     αυθόρμητη ικανότητα μίμησης

         1. Υπάρχει ακόμη πλαστικότητα, αλλά λιγότερο έντονη:

·        αυξανόμενη διαφοροποιημένη αναστολή

·        ευνοϊκές συνθήκες ανάλυσης στον εγκεφαλικό φλοιό

·        καλύτερη εδραίωση και σταθεροποίηση των κινητικών στερεοτύπων

·        οι διαδικασίες διέγερσης παρουσιάζουν τάση ακτινοβολίας, μειώνοντας την κινητική ικανότητα μάθησης

        2.Δεν υπάρχει πια φυσική παρόρμηση για μάθηση

        3.Μάθηση μέσω του λόγου


Πηγή: ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ & ΕΦΗΒΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 
Dietrich Marin

Σχόλια

Δημοσίευση σχολίου

Δημοφιλείς αναρτήσεις από αυτό το ιστολόγιο

-
Εικόνα
 Συνέντευξη της κ. Βιβής Τσελεπίδου στην ιστοσελίδα μας Έχουμε τη χαρά, να φιλοξενούμε στην ιστοσελίδα μας την κα Βιβή (Παρασκευή) Τσελεπίδου, μια μορφή του τοπικού αθλητισμού. Η κ. Τσελεπίδου δεν είναι απλώς μια αθλήτρια με λαμπρές διακρίσεις, αλλά μια προσωπικότητα που κατάφερε να μετατρέψει την αγάπη της για τον κλασικό αθλητισμό σε μια ολόκληρη στάση ζωής.   Ξεκινώντας την αθλητική της πορεία από τον Γυμναστικό Σύλλογο Φαρσάλων το 1984, η Βιβή Τσελεπίδου αγωνίστηκε για εννέα χρόνια σε διασυλλογικό και πανελλήνιο επίπεδο. Διακρινόμενη στο πένταθλο και τα 200μ με εμπόδια. Οι επιτυχίες της σε πανελλήνιους αγώνες, όπως η 2 η  θέση στα 200μ με εμπόδια, η 2η θέση στο άλμα εις μήκος, πίσω από την μετέπειτα παγκόσμια πρωταθλήτρια Βούλα Τσιαμήτα και η 5η θέση στο πένταθλο δεν αποτελούν απλώς μετάλλια, αλλά σύμβολα πειθαρχίας, επιμονής και αφοσίωσης.   Στη συνέντευξη που ακολουθεί, η ίδια μας ανοίγει τη καρδιά της και μας μιλά για τα κίνητρα που την οδήγησαν σ...
Διαβάστε περισσότερα
-
Εικόνα
Ο συναγωνισμός στον Παιδικό Αθλητισμό   μέρος 2ον Σύμφωνα με τον Martens (1976), σε κάθε συναγωνισμό, υπάρχουν τέσσερα (4) συστατικά στοιχεία, που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Τα στοιχεία αυτά είναι : 1. Η αντικειμενική κατάσταση του αγώνα 2. Η υποκειμενική κατάσταση του αγώνα 3. Η συμπεριφορά του αθλητή 4. Οι συνέπειες της συμπεριφοράς του αθλητή Η θεωρία στηρίζεται στην ιδέα πως κάθε κατάσταση έχει διαφορετική σημασία για τον αθλητή. Σε όλες όμως τις παραπάνω καταστάσεις, σύμφωνα με τον Scanlan (1978), υπάρχει το στοιχείο της κοινωνικής αξιολόγησης. Στο πρώτο στοιχείο, της αντικειμενικής κατάστασης του αγώνα, έχουμε τρία (3) είδη κοινωνικής αξιολόγησης : α. τη συγκριτική (Comparative appraisal) β. την ανακλαστική (Reflective appraisal) γ. τη συμβουλευτική (Consulation) Στην πρώτη περίπτωση (α), υπάρχει αναπόφευκτη σύγκριση του αποτελέσματος, όταν αγωνίζονται τουλάχιστον δύο παιδιά. Έτσι, τα παιδιά δέχονται την αξιολόγηση των ικανοτήτων τους, ανάλογα με την απόδοσή τους και σε σύγκρ...
Διαβάστε περισσότερα
-
Εικόνα
Ελεύθερο Παιχνίδι ή Δομημένο Παιχνίδι     Το ελεύθερο παιχνίδι αναφέρεται σε μη δομημένες δραστηριότητες που καθοδηγούνται από τα παιδιά, όπου τα παιδιά έχουν την ελευθερία να εξερευνήσουν, να φανταστούν και να δημιουργήσουν χωρίς παρέμβαση ενηλίκου. Από την άλλη πλευρά, το δομημένο παιχνίδι περιλαμβάνει οργανωμένες δραστηριότητες με συγκεκριμένους στόχους και κανόνες που ορίζονται από ενήλικες.   Οφέλη του ελεύθερου παιχνιδιού για παιδιά στην πρώιμη παιδική ηλικία   Το ελεύθερο παιχνίδι δεν είναι απλώς μια μορφή ψυχαγωγίας ή διαλείμματος. Παίζει καθοριστικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού. Ακολουθούν ορισμένα βασικά οφέλη από την ενσωμάτωση του ελεύθερου παιχνιδιού στην προσχολική εκπαίδευση: Ενίσχυση των Γνωστικών Δεξιοτήτων: Κατά τη διάρκεια του ελεύθερου παιχνιδιού, τα παιδιά ασχολούνται με την επίλυση προβλημάτων, τη λήψη αποφάσεων και την κριτική σκέψη. Μαθαίνουν να κάνουν επιλογές, να διαπραγματεύονται και να αναπτύσσουν τις δικές τους στρατηγικές, οι οποίες συ...
Διαβάστε περισσότερα